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“翻转课堂”模式在“营销”课程中的应用设计
时间:2019-05-05 03:44:27 来源:乐平信息网 作者:匿名



“翻转课堂”模式在“营销”课程中的应用设计

作者:未知

摘要:互联网时代给人类生活带来了巨大的影响。同时,它促进了大学教育的改革和转型,“翻转课堂”是一个热门话题。这种模式颠覆了传统教学,重点是通过课前自学,课堂学习和课后反思来培养学生的能力。本文以“营销”的实践和操作学科为例。探讨“翻转课堂”如何应用于课程,可能存在的问题和对策,具有重要的现实意义。

关键词:翻转课堂“营销”应用设计

一,翻转教室的发展概况

“翻转教室”也被称为“扭转教室”。这个概念是在2011年提出的。可汗学院的创始人Salman Khan在TED会议上正式向公众介绍了“Flip Classroom”教学模式[1]。从那时起,该模式不断发展,从美国的小学和中学教育扩展到大学教育,从美国到世界。在这个阶段,流行的“翻转课堂”模式的核心是利用现有的信息技术重新规划课前,课中和课后的教学安排,以建立“以学生为中心”的概念和“学习知识”。课堂内部和内部知识的教学结构旨在最大限度地提高学习者的学习动机并保持其有效的学习行为[2]。与此同时,信息网络时代知识获取的特点和技术的快速发展使“翻转课堂”模式成为人们关注的热点。

“Flip Classroom”于2012年引入中国,目前处于起步阶段,并取得初步成效。通过对现有研究的梳理,笔者发现中国的“翻转课堂”模式在初中教学中的应用比本科院校更多,而且更集中在语言,英语和其他语言课程(特别是本科院校,英语)课程翻转帐户对于大多数,以及信息技术和物理化学等科学课程。本科院校的其他课程较少。作者认为,不同的文化背景,教育背景以及学科的性质和特征可能会对其实施产生影响。 “翻转课堂”必须符合高校的实际情况,不能说是翻身。 “营销”的例子是我想在实际应用中探讨问题并找到相应的对策。二,“营销”课程教学的现状

“市场营销”是一门时间敏感,实用和创新的课程,尤其适用于应用型大学。本课程的教学目标一般定位于如何培养学生满足社会和企业实际需求的能力,但实际教学却跟不上培训和定位的步伐。它们主要基于讲座。虽然会有变化,但最终的目标仍然是教师。学生被动地接受了。虽然他们可能已经掌握了“营销”的基本框架,但他们学习营销管理的基本方法,但面对动态的营销环境,创新能力并未受到培训,降低了学习的价值[3]。因此,笔者试图将“翻转课堂”引入营销教学,探索模型在营销过程中的应用设计,并分析可能遇到的问题。

三,翻转课堂模式应用设计

首先,有必要提供一个实用的教学设计模型,在学习过程中整合各种教学资源,为学生在课堂上独立学习和课堂协作学习提供服务[4]。作者参考了李玲,杨雪,张阿曼对翻转课堂教学设计模式的研究[5],在考虑了营销课程的特点,大学资源和学生的学习状况后,提出了模型。翻转课堂教学设计的构建如下。图片分为三个阶段:课前自学,课堂上师生互动,课后反思学习。

(1)课前:自学

“翻转”意味着“颠覆”,因此在课前准备阶段,教师需要规划需要“翻转”的教学内容并安排具体过程。本部分是基于学生现有知识的指导阶段,提出引导学生思考的关键问题。这一阶段的重点是分享教学资源。资源主要是视频,由图片,文本和问题库补充。互联网时代为资源共享带来了巨大的帮助。现阶段的主要任务如下:

1.视频设计和制作。视频通常简洁明了,并对某个主题和某些关键知识进行了详细说明。视频时间通常控制在15分钟内[6]。学校可以选择拍摄自己的翻转视频,或者选择网络上已有的更完整的教学视频。以“营销”中的STP战略章节为例,STP战略部分的关键内容包括三个部分:市场细分,目标市场选择和市场定位。作者筛选了网易公开课和百度视频公开课等平台。我选择了一个有三段时间和内容的视频,适合这个教学重点,以指导课前分享。2.视频资源的共享信道选择。 QQ,微信和微博是学生在课前独立学习的非常好的资源交流平台。例如,建立一个微信公众账号,专门用于发布学前学习资源,其群发短信,自动回复,自定义菜单等功能,方便学生使用,同时方便教师使用了解学生的阅读量,注意力。课前学习的问题和结果学生可以选择发送到QQ群或微信群,通过微信群和QQ群进行讨论。

3.课前自学的任务很明确。课前自学的目的是让学生提前掌握相关知识,引导思考和讨论,为课堂互动奠定基础,所以任务必须明确。以STP策略章节为例,学生可以阅读flash视频,了解市场细分,目标市场选择,市场定位等技术术语,然后教师安排如下任务:你怎么看?目标市场?什么是定位?选择目标市场的标准是什么?该小组将在课堂上的课堂上讨论,小组讨论中出现的问题可以带到课堂上,以继续在师生互动中进行互动互动。这部分内容可以灵活选择用于家庭作业或学习。为了激发学生的积极性和互动性,课前讨论部分需要与奖励和积分相结合才能发挥更好的作用。

(2)在课程中:师生互动

本课程是教师和学生参与教学,重点是帮助学生内化他们学到的东西,这是“翻转课堂”模式的核心。

首先,教师可以进行强化教学,即对课前问题进行总结和集中回答,并对学生不理解或容易出错的问题进行解释和深入分析。

其次,进行有针对性的指导。毕竟,不同的学生对知识有不同的理解和掌握,困难也会不同。教师可以安排课堂任务,让学生独立探索,或将小组分组,调动学生的积极性。首先,一对多取决于实际情况。以STP战略章节为例。本章的课堂任务是案例讨论和交流。两个主题:“七度空间”定位案例分析和“安木溪”酸奶定位分析,两个选择,小组讨论解决问题,结论,然后进行课堂演示。第三是教师的课堂总结评价,教师和学生进行课堂总结反馈,再次突出难点,然后根据进度安排课后作业。以STP战略章节的课后任务为例。该集团选择两个单位中的一个:尝试细分现有企业的几个细分市场,解释分工的原因和依据,并从中选择一个特定的细分市场。解释选择的基础,以及选定细分市场中消费者的特征,以满足消费者的需求。构思新产品可以满足市场某一部分消费者的新需求,以及市场消费者的原因,依据和特点。 (3)课后:反思学习

这个阶段是学生知识的反映,扩展和延伸。根据教师安排的课余作业,尝试运用学到的知识解决实际情况中的实际问题,反思,巩固和加强知识,促进学生知识和技能的进一步内化和提升。

教学评估是翻转课堂三个阶段不可或缺的一部分。它一般强调对学生整体学习的评价,包括课前讨论参与,课堂互动,课堂评价,课堂讨论质量,课堂。在完成任务等之后,分配不同的权重,并且作者分别分配10%,10%,5%,50%和25%的权重,以及在不同级别和不同角度的综合评估。

第四,练习反思

教学实践发现,与传统的教学模式相比,“翻转课堂”能够满足学生的实际需求,提升他们的能力。但是,在中国社会文化的影响和大学本身的发展阶段,实践中仍存在一些问题。

1.并非所有课程内容都适合翻转课堂模式

即使是非常实用的营销学科仍然包含概念原则课的内容。将这种内容应用于“翻转教室”模式的效果没有其他理想,因此“翻转”不打算翻身。翻转内容需要详细规划。

2.教学平台资源和技术要求较高

翻转课堂教学模式依赖于某些信息技术应用,并依赖于外部条件,并且必须具有一定的硬件设施。例如,一套完整的视频制作设备,场地,学生可以随时交换的平台等,将不可避免地需要一定的资金投入,但在这个阶段并不是所有的硬件设施都能得到很好的解决。3.学生的整体素质不能充分发挥翻转的优势

翻转课堂最重要的是自主学习,思考,分析和解决问题的能力。然而,现状是一些学生已经习惯了传统的被动学习。在自我学习阶段,感知的自我意识和自我学习能力是非常不同的。如果学生在课前没有认真观看相关视频,教师和学生在课堂上的参与度会很低,有些学生可能会出现在课堂外。鉴于这种情况,笔者认为应该双方都做,一方面要提高学生自主学习的主动性,如分享视频内容选择生动,可以吸引学生的兴趣,设计一些有趣的交互式讨论问题,加强参与,另一方面由规章制度保证,并建立奖惩措施。通过网络信息传播平台的辅助功能,与奖惩相结合,结合软硬两种方式,共同培养学生的自主学习能力。

4.教师素质需要进一步提高

“翻转教室”使教师的工作更加复杂。首先,教师需要根据实际情况重新规划教学目标,教学内容,发现每门课程的难度和难度,并通过视频更加生动有趣地展示困难和困难。这是一个很大的挑战。其次,要学会运用信息技术的辅助教学方法来借鉴时代。第三,改变教学思路,从主要教学到指导,教师需要改变自己的立场。毕竟,有针对性的指导对教师的教学水平有很高的要求。

五,结论

本文的重点是该模型在“营销”过程中的应用。它阐明了设计的各个阶段以及每个阶段所包含的内容。它还总结了实际操作中的一些经验和教训。一般来说,翻转课堂模式增加了学生的参与,提高了学生的自学能力,培养了学生在一定程度上分析问题,解决问题和团队合作的能力。这是一种值得推广的教学模式,但如上所述,翻转课堂仍然有很多局限性。在颠覆之前,要做好准备,以便更好地发挥翻转课堂教学模式的优势,更好地为教育教学做出贡献。引用:

[1]刘建智,王丹。国内外翻转课堂的研究与实践回顾[J]。当代教育理论与实践,2014,6(2):68-71。

[2]金陵。 “Float D Classroom”翻转了什么? [J]。中国信息技术教育,2012(9):18。

[3]何凡,龚永红,郑斌,张新哲。论营销翻转课堂教学模式的构建[J]。当代职业教育,2016(11):32-35。

[4]李玲。翻阅课堂教学设计与实施 - 以国际营销课程为例[J]。对外贸易,2015(11)。

[5]杨雪,张阿曼。营销翻转课堂的营销设计与效果评估[J]。乐山师范学院学报,2016,31(05):122-125。

[6]吕浔倩。 “互联网”背景下大学英语课堂教学研究[J]。黑龙江教育学院学报,2018,37(4):133-135。

项目名称:探索“营销”课程中“翻转课程”模式的应用,项目编号:kyjg1710;营销专业应用技术试点项目建设,项目编号:Kyjsxzy1605。

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